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雲旭樓~雲林第一道曙光
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20年的學校卻有42年的校舍!
一個雲科大與雲林國中18年來致力文化資產保存的集體成就!但是,這個文化資產即將面臨被拆毀的命運…
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文化資產的成立—雲旭樓文化資產價值網絡

一、低首思索、仰首瞻仰:從地方生根的文化之樹 俚語有一句話說:「吃果子拜樹頭,吃米飯拜田頭」,這是早期台灣農村習俗,在插秧或收割時必備牲禮、銀紙到田邊祭拜,祈求豐收,並應謝土地公的庇佑。這種習俗看似迷信,但卻深藏著「飲水思源」、「感恩圖報」的傳統美德,這也是自農業傳承迄今的珍貴在地文化精神。藍蔭鼎的「飲水思源」一文,以「謝天」作為感謝一切豐厚自己生命的所有人、事、物,其實土地滋養了讓人賴以維生的農作物,讓人搭建避風遮雨的場所,生命價值若要有所收穫,就該一層一層抽絲剝繭地找出那最重要、最關鍵之處。 民國77年,教育部核定在斗六郊區一塊台糖甘蔗田,設立雲林技術學院(雲林科技大學前身,以下簡稱本校),78年11月舉行建校用地移交啟用典禮。這塊土地上的邊緣,有一所57年成立的雲林國中,為了雲科大校地的整體規劃及完整性,雲林國中便遷移至斗六市明德路重新興建校園。 當本校於80學年正式對外招生時,曾經駐足過的雲林國中建築校舍逐漸被拆除,雲林國中在這片土地上”曾經”留存過的歷史,目前僅依靠校園角落的「雲旭樓」看出端倪,其更是雲林國中創校以來在原址上僅存的最後一棟,也是民國57年至79年間就讀雲林國中校友僅存可所尋得過往記憶的唯一線索。 二、雲旭樓的現況 本校的建校發展均依照所規劃的內容架構落實興建新校舍,目前已進入第四期階段,而雲旭樓的所在地當初是規劃為「未來發展區」,所以當學校有新的校舍將興建時,第一優先考量的便是「未來發展區」的“空地”,這份規劃設計藍圖是18年前架構的,當初這批建築師毫不考慮雲林國中的歷史及文化脈絡,全將雲林國中的地景及地上物破壞、拆除,興建屬於新移民者雲林科技大學的新校舍。 目前雲旭樓1樓有兩個單位持續使用,一為總務處司機班員工休息室,另一為總務處景觀班員工休息室,1~2樓有機械系老師的實驗室,2樓有一間教室充當儲藏室擺放雜物,3樓目前閒置,但曾經當作宿舍空間使用,營建系及機械系的師生,做為實驗室使用。 雲旭樓目前是一棟沒有歷史身份地位的建築物,但是,雲旭樓其建築物正立面正對著台三線中山路,依其歷史空間而言,雲旭樓除代表雲林國中的門面之外,對於往返於台三線上的居民是熟識的歷史記憶。其更可窺見早期國中校園規劃氣氛的輪廓,如中央對稱的建築形式、於入口廣場處設置蔣公銅像與高聳的椰子樹列等。早期雲林國中的畢業照團拍便是在這個場景下完成的,雲旭樓、椰子樹和蔣公銅像間保存一片完整深具歷史場域空間的意義。 三、文化資產的成立:價值網絡之建構 文化資產的市場價值及文化價值,端看關心「它」的人數及關心的程度而定,同樣具有文化資產價值的雲旭樓,現階段尚未凝聚起討論、關心「它」的人,更遑論談文化資產保存的力量,目前也還不足以面對即將拆除的行政政策。如果單從學生的角度去看待雲旭樓的價值,雲旭樓具有廣義的五種價值可討論: 1.教育改革的歷史意義─見證教育改革之重要里程碑 行政院於1967年8月令教育部會同財政部草擬「九年國民教育實施條例草案」,經送立法院三讀通過後,於1968年1月27日公布「九年國民教育實施條例」。西元1968(民57)總統令公布〈九年國民教育實施條例〉。九月九日全國國民中學舉行聯合開學典禮,「九年國教」正式施行 。雲林國中於民國57年創立,深具教育改革的歷史意義。 2.歷史空間的意義─傳統教育空間之脈絡呈現 雲旭樓位於蔣公銅像正後方,代表當時應是雲林國中入校門後第一棟建築物,目前其建築物正立面正對著台三線中山路,依其歷史空間而言,雲旭樓除代表雲林國中的門面之外,對於往返於台三線上的居民及旅客應也是熟識的歷史記憶。台灣在承載著藍綠對決的政治鬥爭中,早期佇立在校園入口的蔣公銅像,也已在一片撻伐聲中全數拆除殆盡,如能保存雲旭樓和蔣公銅像間完整的場域空間,這也是深具歷史場域的空間意義。 3.唯一性之價值意義─雲林國中僅存的創校校舍 民國77年,教育部核定在斗六郊區一塊台糖甘蔗田,要設立雲林技術學院(雲林科技大學),78年11月舉行建校用地移交啟用典禮, 。這塊地上的邊緣,有一所57年成立的雲林國中,為了雲科大校地的完整性及整體規劃,雲林國中便遷移他處另興建校園。原本57年成立的雲林國中建築校舍已在一片興建大學新工程建築校舍中夷為平地;雲旭樓是雲林國中創校來在原址上僅存的一棟,也是57年至76間就讀雲林國中校友中的唯一記憶。 4.從環境入手─文化資產保存教育意義 目前雲旭樓的所在位址將拆除,興建雲林科技大學「台灣文化資產暨綜合教學大樓」,這無疑是拆除「文化資產保存」的契機,如能保存雲旭樓,將帶來文化資產保存的教育意義,「重視文化資產保存是一個國家文明發展的重要指標」,如果文化資產保存在雲科大的文化資產維護系/所之下都無法被重視,遑論離開教育單位外的社會大眾,如果,學校可以重視文化資產,如此也可教育社會大眾未來面對文化資產的態度。 5.建築價值之意義─經歷921大地震的洗禮 民國88年9月21日淩晨一點四十七分,台灣中部地區發生芮氏7.3級「集集大地震」,雲林最大震度達7級,這是一百年來台灣省最嚴重的一次地震,在雲林根據統計房屋全倒226棟(568戶)、半倒187棟(187戶) ,尤其斗六市災情最為慘重,由漢記建設投資興建的16層觀邸大樓、中山國寶大樓及玉山銀行大樓三棟建物都倒塌 。雲旭樓安然度過這次摧毀無數鋼筋混凝土建築物的自然破壞力,它仍然屹立不搖的佇立在原址。 若要針對雲旭樓進行文化資產價值的定義,其應該聚足所有對它尚存一絲記憶、歷史、文化素養的所有人共同來談論,包括代表雲林國中的每一份子,如就學中的同學、畢業校友、師長、教職員工..等,還有,現在的主事者、雲林科技大學的師生、教職員工..等,它不該只是少數人定義出來的價值,文化資產的價值應該需要創造一個以公共議題討論的模式來評斷,納入各個領域對它有想法的人,每個人都可以對它的價值下定義。 四、超越拆 / 建二元對立 本校為了擴建校舍,將拆除最後一棟雲林國中的校舍~雲旭樓,拆除雲旭樓後的基地將建設「台灣文化資產暨綜合教學大樓」,但文化資產維護系所訂定的發展目標,開宗明義即表示:「重視文化資產保存是一個國家文明發展的重要指標。我國在求得溫飽之經濟發展之後,正走向重視文化資產維護的世界潮流。因此,本系之發展目標即在於發展兼具各項專業與整合能力之文化資產學術與社會實踐,透過文化資產保存科學、歷史文化研究、與文化資產經營管理等面向來培育兼具保存、修復與文史研究的專業能力,並能從整體觀點進行文化資產的經營活化的人才。」 故本(文化資產維護)系,希望能超越拆除與新建大樓的二元對立之談論,從人文教育的底層重新談論雲旭樓之於雲林科技大學教育發展之多元價值。 我們希望校方能再重新審議文化資產-雲旭樓的處理方案,重新再討論「台灣文化資產暨綜合教學大樓」興建案的過程,讓興建規劃案重視文化資產維護系在學校的教育目標,讓文化資產在雲林科技大學奠定保存討論的翹楚。
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